升？難！走？不易！來說說走到這個(gè)坎兒的業(yè)務(wù)員該何去何從

海水火焰

在一個(gè)相對(duì)較大的公司做了五六年業(yè)務(wù)，也升為一個(gè)小小的“哥”有兩年了，公司的培訓(xùn)還是可以的，在這里也比較能得到自我鍛煉和提升，但就是升職加薪機(jī)制比較慢……陸陸續(xù)續(xù)的身邊好些兄弟都跳走了~在別的公司當(dāng)上小小的“領(lǐng)導(dǎo)”的也不少。幾年下來，家里老婆的工資漲的倒是快，去年還高過了我，雖然家里條件是比以前好了不少，但內(nèi)心感覺我這個(gè)爺們兒不夠爺似的……雖然也想過要不要突破現(xiàn)狀，但是又礙于年紀(jì)和熟悉的市場(chǎng)資源……不再像小年輕一樣有激情去折騰了！再者，也許自己慣了這種節(jié)奏了，現(xiàn)在這種生活也還算是自由吧~而且，公司說要辦新廠了，只是等了好幾年咯……

水產(chǎn)寶寶

都到了那個(gè)等不起的年代，急著上位，可是平臺(tái)有限，很同情這位小哥，加油吧，沒有退路。

海水火焰

是吖，雖然眼見到了29歲，還隔三十而立的愿景差了不少，但是機(jī)會(huì)總是留給又準(zhǔn)備的人，也只有好好積蓄，才能有暴發(fā)的機(jī)會(huì)吧

戀君無悔

29還早呢，可以嘗試跟公司溝通一下。。。如果可以的話。

否則在出來闖一闖？

sqk20

都到了那個(gè)等不起的年代，急著上位，可是平臺(tái)有限，很同情這位小哥，加油吧，沒有退路。

hzpb4431

       微博，當(dāng)下最流行的信息交流平臺(tái)；教育，一個(gè)國(guó)家文明、繁榮富強(qiáng)的基礎(chǔ)。兩者之間有什么關(guān)聯(lián)關(guān)系呢？最近比較感興趣，研究了下和大家分享，僅代表個(gè)人觀點(diǎn) 微教育的網(wǎng)上搜集的幾種解釋：      1、微教育是麥芽網(wǎng)提出的教育理念，是指父母可以利用身邊的碎片時(shí)間，通過IPAD、手機(jī)、電腦、點(diǎn)讀筆等產(chǎn)品，讓孩子隨時(shí)隨???、隨時(shí)隨刻能夠受到教育的意思。       2、微教育是目前比較時(shí)興的一種教育方法，跟我們之前接觸過的傳統(tǒng)教育有些不一樣。微教育主要靠父母來實(shí)現(xiàn)，通過日常生活中的碎片時(shí)間來進(jìn)行點(diǎn)滴積累，以滿足孩子隨時(shí)隨地的教育需求。在教育的方式方法上，微教育更多具有情境性、娛樂性、互動(dòng)性，在滿足孩子知識(shí)需求的同時(shí)體現(xiàn)教育的娛樂、互動(dòng)等方面的多樣性。由于微教育要滿足孩子隨時(shí)隨地的教育需求，因此微教育在表現(xiàn)手段上，更多的利用一些現(xiàn)代化的工具，比如電腦、ipad、手機(jī)、點(diǎn)讀筆等；在教育的表現(xiàn)形式上，微教育通過是互動(dòng)式的flash課件游戲、有聲故事、html5課件教育包來承載；同時(shí)微教育與傳統(tǒng)教育相比，除了互動(dòng)性外、還有及時(shí)性、情境性等教育特點(diǎn)，可以讓孩子馬上接觸到所以教育的內(nèi)???。  什么是微觀教學(xué)？         微型教學(xué)（Microteaching），又稱小型教學(xué)、微格教學(xué)，是由美國(guó)斯坦福大學(xué)在1963年推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法。它旨在訓(xùn)練師范生的教學(xué)技能和提高在職教師的基本教學(xué)技巧。70年代后，這種師資培訓(xùn)方法迅速在全美流行，而且影響到西歐、加拿大、澳大利亞等多個(gè)國(guó)家         微教育的概念寬泛，有人將：幼兒早期教育、社區(qū)教育（區(qū)域教育）等只要規(guī)模相對(duì)不大、形式簡(jiǎn)單的都可以成為“微教育”，我所在的是一所高校，那在高校中如何開展為教育呢？個(gè)人認(rèn)為：就是不拘泥與形式、開放辦學(xué)、教師有愛，在普遍懶散的大高等教育中求得一“微”之地，成為學(xué)生向往的地方。         歡笑的教師 快樂的課堂 學(xué)生的希望  談到微觀教育，很多教育者工作者都把視野放在偉大的愛上。是的，微觀教育要從細(xì)微處入手。愛是教育的主旋律，只有愛才能打開心扉，凈化心靈，失去了愛就失去教育的原動(dòng)力，也就失去了微觀教育的本質(zhì)。我都能夠體會(huì)到愛的力量，愛的重要性。那么，難道微觀教育中就只有單單的愛就夠了嗎？在微觀教育的實(shí)踐中，對(duì)待學(xué)生要平等，把愛心傳達(dá)到每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在愛的陽光雨露下茁壯成長(zhǎng)。微觀教育的重點(diǎn)就是抓住每個(gè)學(xué)生，不讓他們落后于任何一個(gè)其他的學(xué)生。這里我要談的是，在愛的基礎(chǔ)上，如何把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及我們老師如何做好角色的問題。 一個(gè)優(yōu)秀老師不僅僅是說他的教學(xué)成果如何，他所帶的班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)多么好。而是每個(gè)學(xué)生中都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，都有自己的主見和興趣，都是優(yōu)秀的孩子。學(xué)生在校集中最多的時(shí)間，恐怕就是課堂上了。那么，老師如何在短短的課堂上感染、影響和教育學(xué)生呢？我覺得，應(yīng)該兩手抓兩手都要硬，才能體會(huì)教師形象的轉(zhuǎn)移，感受“變樣課堂”的魔力。 一、 要成為一名歡笑教師      學(xué)生真誠地愛戴你，喜歡你，擁護(hù)你，不是因?yàn)槟愣嗝吹膮柡Γ�多么的威�?yán)。而是喜歡你的微笑，喜歡你的幽默，喜歡你深入淺出，平淡中見新奇的教育方法。那么這樣的老師才是真正在微觀教育中實(shí)踐和成功著的。 每一位老師都很清楚，教育??藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度；制定行政決策；設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根于教師的心靈中——以身作則；關(guān)照學(xué)生；傾聽家長(zhǎng)的意見；倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。有位教育大師說過，如果只運(yùn)用頭腦教學(xué)，這位老師充其量只能稱之為“教書匠”，而且常常會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥煩瑣，艱難晦澀。而只運(yùn)用心靈教學(xué)的教師很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)由于缺乏內(nèi)涵而顯得膚淺。顯然，優(yōu)秀的老師要在教學(xué)中同時(shí)運(yùn)用到頭腦和愛的心靈。 成為一名歡笑教師，首要做的一點(diǎn)就是始終保持真誠的微笑。面對(duì)少數(shù)同學(xué)在課堂上的嘈雜、騷動(dòng)，老師要換位思考，把這樣的舉動(dòng)看作是情緒高漲，精力充沛的表現(xiàn)。只不過學(xué)生太散漫，需要老師們計(jì)劃的將他們?nèi)绾伟炎⒁饬�集中在有意義的方面。讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過???中，讓他們沒時(shí)間搗亂。 作為教師，很多時(shí)候必須問問自己，對(duì)待學(xué)生的根本態(tài)度是什么？我們認(rèn)為他們是一群快樂的學(xué)習(xí)者？還是將他們看作是一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者？如果我們認(rèn)為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會(huì)充滿熱情、容忍和關(guān)懷。教育非常重要，但絕不能太過嚴(yán)肅。當(dāng)歡笑和教育同行時(shí)，一切都成為可能。 輕盈的腳步走進(jìn)課堂，對(duì)每個(gè)學(xué)生都面帶微笑。作為歡樂的教師，要有創(chuàng)造性使用例證，深刻了解主題，有終身學(xué)習(xí)的決心，廣泛掌握教學(xué)技巧，善于動(dòng)員和激勵(lì)的五大特點(diǎn)。 成為一名歡笑教師，還要做到的是聲音的變化；活潑的臉部表情；高昂的精力；對(duì)教學(xué)中的每一科目充滿熱情；以及愿意冒險(xiǎn)。 二、建立一個(gè)快樂課堂     當(dāng)學(xué)生快樂地聚集在一起時(shí)，墻壁展開了，天花板升高了，空間變大了，分歧開始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥著課堂。風(fēng)險(xiǎn)變成探險(xiǎn)，甚至最膽小的學(xué)生也能回答問題???或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。這就是快樂課堂的魅力。天賦往往是在不經(jīng)意中涌現(xiàn)，師生能夠共同的探索新的可能性，學(xué)習(xí)的過程不再是枯燥乏味。這就是快樂課堂的魅力。 快樂的課堂要?dú)g笑的老師去想象、去挖掘。如何讓課堂的氛圍活躍起來；讓學(xué)生的集中力敏銳起來；一些小小的創(chuàng)意很重要。例如在中午第一節(jié)課上，同學(xué)們的睡意上來，那么在課上前2 、3分鐘放些激昂的音樂；例如在課堂上，有些課的內(nèi)容讓一些小游戲或是說唱形式來重新演繹教學(xué)等等。只有把課堂變成快樂的課堂，那么學(xué)生們喜歡了，老師們也很快樂并且教學(xué)上也有新的探索意義。  當(dāng)然，這樣的形象轉(zhuǎn)變和“變樣課堂”也不是一下子能做好的。這需要我們老師們共同努力，不斷學(xué)習(xí)。不過，話說回來，班級(jí)的控制很重要。課間游戲是你計(jì)劃的，控制課堂也一定是你，注意的是，不要把歡樂作為最終的控制武器。我們需要振奮和放松這兩種技巧之間保持一種平衡。 任何關(guān)于教育的問題都是要在以學(xué)生為本這么個(gè)基礎(chǔ)上展開的。微觀教育是從細(xì)節(jié)，細(xì)微處出發(fā)，從老師自身的轉(zhuǎn)變開始。傳授解惑是老師的職責(zé)。寓教于樂是老師的方向。怎樣把微觀教育落到實(shí)處，讓學(xué)生們深刻感覺到老師的轉(zhuǎn)變，同時(shí)喜歡上老師，真正的做到尊師等等這些都是我們教師所要學(xué)習(xí)和探索的。 我從教師自身的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的新意兩方面淺淺的談了下。作為??名教育工作者，實(shí)現(xiàn)微觀教育就一定要熱愛孩子，要有毅力，要有組織技能和強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)。這些都是老師們最基本具有的能力。